Sinopse

A partir do título, este livro assume um forte teor reflexivo com enfoque no tema “estudante com alguma deficiência versus educação escolar inclusiva”. Alguns questionamentos levarão o leitor a pensar: quais são os princípios básicos da educação inclusiva? A escola regular deve ser inclusiva? A gestão escolar e o corpo docente têm formação pedagógica para a promoção da educação inclusiva? Quais recursos materiais e pedagógicos podem ser utilizados? Como se caracteriza a prática pedagógica inclusiva nas escolas que oferecem Atendimento Educacional Especializado (AEE)? Esse serviço é uma panaceia para todos os problemas? O AEE é um complemento para a efetivação da inclusão dos estudantes com deficiência na escola? A Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) é um “puxadinho” institucional? Com base na sua formação acadêmica e profissional, a autora analisou práticas pedagógicas realizadas nas SRMs e seus desdobramentos no processo de inclusão dos estudantes da Rede de Ensino Municipal em Pernambuco. Os diferentes atores escolares (gestor, professor, apoio escolar e família de estudantes com deficiência) compreendem a prática pedagógica inclusiva no interior da escola de forma multifacetada. Entre os corpos gestor e docente, predomina o discurso preconizado pelas políticas públicas, no entanto, há um acentuado hiato em relação à prática pedagógica inclusiva cotidiana. Em geral, os familiares dos estudantes revelam confiança e esperança nos benefícios advindos da escola. Além disso,

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